Foro internacional de Innovación en educación superior

La segunda edición del Foro internacional de Innovación en Educación Superior, antes ImpactES ahora Inn•kind 2022, se realizará los días 14, 15 y 16 de septiembre en sesiones virtuales gratuitas a cargo de expositores nacionales y extranjeros, dirigida a los administrativos de los Institutos técnicos superiores y las universidades, tanto públicas como privadas del país, con el objetivo de reunir a los actores que hacen parte del ecosistema de educación superior panameño y proporcionarles herramientas para poder avanzar en las demandas y necesidades en materia de educación.

El  estudio  'La encrucijada de la educación en América Latina y el Caribe. Informe regional de monitoreo ODS4' realizado por Unesco, Unicef y Cepal,  identifica los desafíos de la región y las áreas que requieren atención urgente

Conforme nos adentramos en la tercera década del siglo XXI, el mundo se complejiza e
interconecta cada vez más.

El exceso de contenidos e información, y la escasez de caminos conocidos para solu-
cionar los desafíos emergentes, impulsarán a los modelos existentes de Educación Su-
perior (en adelante, ES) hacia una acelerada y permanente transformación, a volverse

más flexibles e introducir métodos innovadores de aprendizaje y enseñanza, así como
a integrar nuevas formas de credencialización que respondan a la imperiosa necesidad
de fomentar un ecosistema más amplio de posibilidades.
Para crear escenarios futuros se identificaron señales (innovaciones capaces de alterar
el estatus quo) para proponer nuestros escenarios preferidos para el futuro. Algunas de
estas señales responden a cuestiones en trayectorias hacia las tendencias dominantes,
mientras que, otras se refieren a cuestiones más emergentes que pueden o no alcanzar
la madurez.

Al analizar las señales y tendencias, vemos una serie de elementos que tienen un “cami-
no de depreciación”, mientras que otros están en un “camino de apreciación”.

A partir de este análisis creamos una visión con vistas al 2050: La universidad estará
conformada por capas que integrarán todo el espectro de acceso, servicios, caminos,
experiencias, recursos, alianzas y tecnologías necesarios para expandir y aumentar su

alcance ante la diversidad de estudiantes que concuerdan con el propósito de cada ins-
titución. Los elementos críticos de diferenciación serán el propósito, filosofía y enfoque

propio que dará identidad a cada institución.

En el marco de su programa Universidad Iberoamérica 2030, la OEI promovió la elaboración de un Informe Diagnóstico 2022 sobre la Educación Superior y la Ciencia post COVID-19 en Iberoamérica, que continúa y profundiza el ejercicio iniciado en 2019 e incorpora una visión sobre los efectos de la pandemia.

El presente informe cuenta con una primera parte de diagnóstico, que ha sido realizada por un equipo de investigación de la Universidad Nacional de Tres de Febrero. Las IES tienen como una de sus funciones fundamentales la generación de conocimiento y nos parecía importante que este informe reflejara la investigación que en nuestras universidades se está realizando sobre la educación superior y la ciencia en la región. Teniendo en cuenta que en el informe damos una gran importancia a la elaboración de propuestas a partir de la evidencia generada, nos parecía que de este modo propiciamos la transferencia de conocimiento.

Hay una segunda parte del informe dedicado al análisis de cuatro temas a los que otorgamos una importancia especial en la OEI porque entendemos son el camino para llegar a construir un espacio iberoamericano de educación superior: la transformación digital; la internacionalización y movilidad; el papel de las universidades en la implementación de la Agenda 2030; y la interrelación entre nuestros sistemas universitarios y los de ciencia y tecnología. A cada una de estas cuestiones se dedica un capítulo elaborado por mesas de trabajo que han sido lideradas por universidades dominicanas que meritan un reconocimiento especial por el trabajo realizado y, además, por lo bien que han resuelto la petición que les hicimos de evitar que el rigor del informe fuera obstáculo para que el proceso de elaboración del mismo fuera lo más participativo y plural posible.

La tercera parte del informe recoge como en el anterior una batería de propuestas realizadas por el Consejo Asesor de la OEI, que integra reputados expertos de la región. Este apartado se ha configurado a modo de nota ejecutiva a fin de recordar que, a pesar de su extensión, justificada por el impacto de la pandemia, lo que se propone es un documento operativo igual que en 2019. Tanto el diagnóstico como cada uno de los capítulos de análisis incluyen una serie de recomendaciones que han sido tomadas en consideración por los miembros del Consejo a la hora de elaborar unas propuestas innovadoras y ciertamente ambiciosas, pero indispensables para lograr que las universidades contribuyan decisivamente al desarrollo y bienestar de nuestros países.

Ministerio de Educación (Meduca) participará en el segundo Foro Internacional de Innovación en Educación Superior 2022